Игра является ведущим видом деятельности ребенка. В игре ребенок развивается как личность, у него формируются те стороны психики, от которых впоследствии зависит успешность его социальной практики. Игра является помощником в решении проблем межличностных отношений. Поэтому важнейшей задачей педагогической практики является оптимизация и организация в ДОУ специального пространства для активизации, расширения и обогащения игровой деятельности дошкольника.
Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов - от элементарных до самых сложных. В условиях игры дети лучше сосредоточиваются и запоминают, чем по прямому заданию взрослого.
Главной и ведущей деятельностью дошкольного возраста являются творческие игры. Сюжетно-ролевая игра - одна из творческих игр. В сюжетно-ролевой игре дети берут на себя те или иные функции взрослых людей и в специально создаваемых ими игровых, воображаемых условиях воспроизводят (или моделируют) деятельность взрослых и отношения между ними. В такой игре наиболее интенсивно формируются все психические качества и особенности личности ребенка.
Мои воспитанники с удовольствием играют в сюжетно – ролевые игры. Они берут на себя те или иные функции взрослых людей и воспроизводят деятельность взрослых и отношения между ними. Я учу детей самостоятельно определять тему игры, линии её развития, распределять роли, разворачивать игру. Главным компонентом сюжетно – ролевой игры является сюжет. Дети в моей группе играют в такие сюжетно – ролевые игры как «Моя семья», «Ждем гостей», очень любят играть в «Больницу», «Почту», «Магазин».
Подвижные и спортивные игры подбираю в соответствии с возрастом ребенка, местом и временем её проведения. Использую подвижные игры ежедневно: на прогулке, а также в групповой комнате – игры малой или средней степени подвижности.
Как средство обучения и воспитания широко использую в своей работе дидактические игры, игры с предметами, с использованием различного материала – это игрушки, объекты природы (овощи, фрукты, шишки, листья, семена), реальные предметы (предметы обихода, орудия труда, произведения декоративно – прикладного искусства и т.д.). Игры с предметами позволяют решать различные воспитательно-образовательные задачи, расширять и уточнять знания детей, развивать мыслительные операции (анализ, синтез, сравнение, различие, обобщение, классификация), совершенствовать речь, развивать все психические процессы.
Настольно – печатные игры в группе разнообразны по содержанию, обучающими задачами, оформлению. Они помогают уточнять и расширять представления детей об окружающем мире, систематизировать знания, развивать мыслительные процессы. В моей группе есть много настольных игр, которыми очень любят играть дети (разнообразные лото, домино, шашки, разрезные картинки, пазлы, кубики и др.).
Игровые технологии помогают моим воспитанникам раскрепоститься, у детей появляется уверенность в себе. Как показывает опыт, действуя в игровой ситуации, приближенной к реальным условиям жизни, мои воспитанники легче усваивают материал любой сложности.
#игра#детство#воспитание